Câu hỏi theo cấp độ nhận thức

     

Cẩm nang dạy học – Đã từ khóa lâu Thang lever nhận thức được coi là công cụ căn nguyên để xuất bản mục tiêu và hệ thống hóa các câu hỏi, bài tập dùng để làm kiểm tra, đánh giá hiệu quả học tập đối với học sinh. Trong bài này Cẩm nang dạy học sẽ cung ứng cho thầy cô một vài dạng mẫu câu hỏi theo nút độ nhấn thức của học viên để bạn cũng có thể sử dụng một cách cân xứng và hiệu quả.

Bạn đang xem: Câu hỏi theo cấp độ nhận thức

*

1. Thắc mắc Biết

Ứng với tầm độ lĩnh hội 1 “nhận biết”

Mục tiêu của loại câu hỏi này là để soát sổ trí nhớ của Hs về các dữ liệu, số liệu, các định nghĩa, tên tuổi, địa điểm,…Việc trả lời các CH này giúp Hs ôn lại được phần đa gì vẫn học, vẫn đọc hoặc đã từng qua.Các từ để hỏi hay là:CÁI GÌ…BAO NHIÊU…HÃY ĐỊNH NGHĨA…CÁI NÀO…EM BIẾT NHỮNG GÌ VỀ…KHI NÀO…BAO GIỜ…HÃY MÔ TẢ…Ví dụ:Hãy phát biểu định nghĩa vận động cơ học hoặc hãy liệt kê một số vật liệu thường dùng làm chống độc hại tiếng ồn.

2. Thắc mắc Hiểu

Ứng với khoảng độ lĩnh hội 2 “thông hiểu”

Mục tiêu của loại thắc mắc này là để kiểm tra biện pháp Hs liên hệ, kết nối các dữ liệu, số liệu, thương hiệu tuổi, địa điểm, các định nghĩa…Việc vấn đáp các thắc mắc này cho biết Hs tất cả khả năng diễn đạt bằng lời nói, nêu ra được các yếu tố cơ phiên bản hoặc so sánh những yếu tố cơ phiên bản trong văn bản đang học.Các cụm từ nhằm hỏi hay là:TẠI SAO…,HÃY PHÂN TÍCH…,HÃY SO SÁNH…,HÃY LIÊN HỆ…,HÃY PHÂN TÍCH…,…Ví dụ:Hãy tính gia tốc của đồ dùng khi biết ví dụ độ nhiều năm quãng lối đi được và thời gian để đi hết quãng mặt đường đóHãy xác định giới hạn đo và chia bé dại nhất của bình chia độ.

3. Thắc mắc Vận dụng

Ứng với tầm độ lĩnh hội 3 “vận dụng”

Mục tiêu của loại thắc mắc là để kiểm tra khả năng áp dụng các dữ liệu, những khái niệm, các quy luật, những phương pháp… vào yếu tố hoàn cảnh và điều kiện mới.Việc vấn đáp các câu hỏi áp dụng cho thấy thêm Hs có tác dụng hiểu được những quy luật, các khái niệm… có thể lựa chọn tốt các phương án để giải quyết, vận dụng các phương án vào thực tiễn. Khi đặt thắc mắc cần tạo ra những tình huống mới khác với đk đã học trong bài xích họcCác cụm từ nhằm hỏi thường là:LÀM THẾ NÀO…,HÃY TÍNH SỰ CHÊNH LỆCH GIỮA…,EM CÓ THỂ GIẢI QUYẾT KHÓ KHĂN VỀ … NHƯ THẾ NÀO”,…Ví dụ:Hãy tính vận tốc trung bình của một ô tô đi từ tỉnh giấc A đến tỉnh B biết độ dài quãng đường chính là 150 km, ô tô khởi hành thời gian 8h15’ và đến vào tầm 12h30’.Làm cầm cố nào để áp dụng thước dài đã trở nên gãy đầu tất cả vạch số 0?Làm rõ đầy đủ phương pháp………..dùng cho mục đích……..Đoán lý do của…..

Xem thêm: Cách Xem Những Người Mình Theo Dõi Trên Fb, Cách Kiểm Tra Xem Đang Theo Dõi Ai Trên Facebook

4. Câu hỏi Phân tích

Ứng với mức độ lĩnh hội 4 “phân tích”

Mục tiêu của loại thắc mắc này là để kiểm tra khả năng phân tích câu chữ vấn đề, từ đó đi mang lại kết luận, kiếm tìm ra quan hệ hoặc chứng tỏ một luận điểm.Việc trả lời thắc mắc này cho biết thêm Hs có khả năng tìm ra được mối quan hệ mới, từ diễn giải hoặc giới thiệu kết luận. Việc đặt thắc mắc phân tích yên cầu Hs phải lý giải được những nguyên hiền khô thực tế. Các câu hỏi phân tích thường có không ít lời giải (thể hiện tại sáng tạo)Các cụm từ để hỏi thường là:TẠI SAO…, đi cho kết luậnEM CÓ NHẬN XÉT GÌ VỀ…,HÃY CHỨNG MINH….Ví dụ:Từ tác dụng thí nghiệm, hãy dìm xét về mối quan hệ giữa độ to của sức lực kéo với độ nghiêng của khía cạnh phẳng nghiêngHãy minh chứng cái đinh vít là 1 trong những dạng của khía cạnh phẳng nghiêng.Chỉ ra phần đa lỗi trong đoạn văn luận chứng sau………………Dữ liệu nào đề xuất để………….

5. Thắc mắc Tổng hợp

Ứng với khoảng độ lĩnh hội 5 “tổng hợp”

Mục tiêu của câu hỏi loại này là để kiểm tra xem Hs có thể đưa ra các dự đoán, xử lý vấn đề, giới thiệu câu trả lời hoặc khuyến nghị có tính sáng sủa tạo.Câu hỏi tổng hợp thúc đẩy sự sáng chế của Hs, những em đề xuất tìm ra những nhân tố và ý tưởng mới để hoàn toàn có thể bổ sung, mang lại nội dung. Để trả lời câu hỏi tổng hợp khiến Hs phải: dự đoán, xử lý vấn đề và chuyển ra những câu trả lời sáng tạo. đề nghị nói rõ mang lại Hs biết rõ rằng những em có thể tự vị đưa ra mọi ý tưởng, chiến thuật mang tính sáng sủa tạo, tưởng tượng của riêng rẽ mình. Gv cần lưu ý rằng thắc mắc loại này yên cầu một thời gian sẵn sàng khá dài, vì chưng vậy hãy để cho Hs gồm đủ thời hạn tìm ra câu trả lời.Ví dụ:Hãy đề ra những giải pháp chống ô nhiễm và độc hại tiếng ồn cho những gia đình sống kề bên đường giao thông vận tải lớn có không ít loại xe cộ qua lạiHãy search cách xác định thể tích của đồ dùng thấm nước (những viên phấn) bởi bình chia độ.Bạn sẽ gửi ra tóm lại của câu chuyện………..như nỗ lực nào?Đưa ra một chiến lược cho………..

Xem thêm: Top 5 Mẫu Laptop Dell Core I7 Giá Bao Nhiều Nhất 2022, Giá Laptop Dell Core I7 Bao Nhiêu Tiền

6. Thắc mắc Đánh giá

Ứng với tầm độ lĩnh hội 6 “đánh giá”

Mục tiêu của loại thắc mắc này là khám nghiệm xem Hs hoàn toàn có thể đóng góp chủ ý và đánh giá các ý tưởng, giải pháp,… nhờ vào những tiêu chuẩn chỉnh đã đề ra.Ví dụ:Theo em trong 2 phương pháp đo thể tích bởi bình chia độ và bởi bình tràn thì phương pháp nào mang đến kết quả đúng mực hơn?Lý bởi vì của………….là gìTrên đại lý những tiêu chuẩn sau……… reviews giá trị của………

Kết luận

Hiệu quả kích thích bốn duy học viên khi đặt câu hỏi ở nút độ dấn thức thấp tuyệt cao sẽ nhờ vào rất nhiều vào năng lực của học tập sinh. Sẽ trọn vẹn vô chức năng nếu cô giáo đặt thắc mắc khó để học viên không có chức năng trả lời được. Và mặt khác, thật không tồn tại nghĩa nếu đặt câu hỏi quá dễ so với khả năng của học tập sinh. Giáo viên cần phải có nhận xét, khích lệ ngay đa số câu hỏi, vấn đáp đúng cũng như thắc mắc trả lời chưa đúng. Nếu như tất cả học sinh đều trả lời sai thì Giáo viên đề nghị đặt câu hỏi đơn giản hơn để học sinh rất có thể trả lời được; vì học sinh chỉ tất cả hứng thú học tập khi bọn họ cảm thấy thành công trong học tập tập.